中国教育的最大问题, 就是把“教育”等同于“知识”

　　本文由国务院参事、、、、清华大学经济管理学院院长钱颖一，，在《参事讲堂》上的主题演讲：“创新人才教育”整理，，，内容有删节。。。。转载自：蓝橡树(blue_oak)

　　创新人才的教育仅仅靠知识积累是不够的，，，，教育必须超越知识。。对于创新人才的教育，，，，有3个十分重要的因素：知识、、、好奇心和想象力、
、、价值取向。。

　　“大学教育的价值不在于记住很多事实，
，，而是训练大脑会思考。
。”

　　大学的价值：训练大脑会思考

　　中国教育的最大问题，
，，就是我们对教育从认知到实践都存在一种系统性的偏差，，，，这个偏差就是我们把教育等同于知识，
，
，，并局限在知识上。
。。教师传授知识是本职工作，
，学生学习知识是分内之事
，，高考也是考知识，，
，
，所以知识就几乎成了教育的全部内容。。
。。

　　“知识就是力量”这句话深入人心
，，，，但是，
，，
，创新人才的教育仅仅靠知识积累就可以吗?我的答案是否定的
，，教育必须超越知识
。。。这是我对创新人才教育的一个核心想法，，，，也是我们提出教育改革建议的出发点。。。。

　　爱因斯坦的一句话给我留下深刻印象。。。他在1921年获得诺贝尔物理学奖后首次到美国访问，，，
，有记者问他声音的速度是多少，，爱因斯坦拒绝回答，，，他说，
，你可以在任何一本物理书中查到答案。。

　　接着，，
，，他说了那句特别有名的话：“大学教育的价值不在于记住很多事实，，，而是训练大脑会思考
。。。
。”

　　在今天，，
，很多的知识可以上网查到
。。。。在未来，
，，可能有更多的知识机器会帮你查到
。。。
。所以爱因斯坦的这句话在当前和未来更值得我们深思。。

　　我们知道，
，，，人工智能就是通过机器进行深度学习来工作，，，而这种学习过程就是大量地识别和记忆已有的知识积累
。。
。

　　这样的话
，，它可以替代甚至超越那些通过死记硬背、
、大量做题而掌握知识的人脑。。而死记硬背、
、
、大量做题正是我们目前培养学生的通常做法。。所以
，
，，一个很可能发生的情况是，
，，未来的人工智能会让我们的教育制度下培养学生的优势荡然无存。。

　　不久前，，人工智能机器人参加了高考数学考试。。报道说有两台机器人，，得分分别是134分和105分(满分150分)
。。。。这只是开始
，，据说人工智能机器人的目标是到2020年能够参加全部高考。。。
。所以，，，经济发展需要“创新驱动”，，人工智能发展势头强劲，，这些都让我们认识到对现有教育体制和方法进行改革的迫切性。。

　　知识越多未必创造力越强

　　我在教学实践中强烈地感受到
，
，创造性思维的来源之一是好奇心和想象力。。

　　创造力确实需要知识的累积，，，，但除了知识，
，，，还需要什么呢?爱因斯坦说过，，“我没有特殊的天赋，，，我只是极度好奇”“想象力比知识更重要”。。。他说的好奇心和想象力
，，，，我觉得是我们过去比较忽视的。。。

　　受此启发
，
，，
，我提出一个简单的假说：“创造性思维=知识×好奇心和想象力”
。。。这个简单的公式告诉我们，，，，知识越多未必创造力越强。。

　　因为人接受的教育越多，
，，，知识积累多了，，但好奇心和想象力可能减少
，，，所以创造力并非随着受教育时间的增加而增加。。。儿童时期的好奇心和想象力特别强，，，但是随着受教育的增加，，好奇心和想象力通常会逐渐递减。
。。
。

　　为什么?因为我们后来学的知识都是有框架和设定的
，
，，不管什么知识都是这样
。。在学习这些知识的时候，
，
，，你的好奇心、、、想象力往往会挑战这些知识框架，，但在绝大多数情况下
，，你的挑战是错的。。。因为经常受到打击和否定，，，，所以客观上压制了你的好奇心和想象力。。连爱因斯坦都曾经感叹，
，，好奇心、、
、
、想象力能在正规教育中幸存下来，，，简直就是一个奇迹。
。。
。

　　这就形成了创新人才教育上的一个悖论：更多教育一方面有助于增加知识而提高创造性，，，，另一方面又因压抑好奇心和想象力而减少创造性
。。所以两者的合力让我们判断教育对创新人才产生的作用变得困难，
，
，，但可以部分解释为什么有些辍学的学生反而很有创造力。。

　　因此
，，，，并不是我们的学校培养不出杰出人才，，，，而是我们的学校在增加学生知识的同时，，，
，有意无意地减少了创造力必要的其他元素。。。

　　功利主义扼杀了创造性思维

　　创造性思维的来源之二，，，是有更高追求的价值取向。。。。

　　创造性思维不仅取决于好奇心和想象力，，，，还与价值取向有关，，所以当我们讨论创新人才教育时，，，
，它不仅仅是一个知识和能力问题，，，也是一个价值观的问题。。。

　　我们现在面临的是一个比较急功近利的社会，，盛行短期功利主义的价值取向，，，这对创造性思维是很有害的。
。不久前扎克伯格在哈佛大学2017年毕业生典礼上的演讲
，
，，，主题是讲人要有追求，，，，要有更高的追求，，就是要超越短期功利主义的价值取向。。

　　我把创新的动机分为三个层次，
，分别代表三种价值取向：一、、短期功利主义;二
、、、、长期功利主义;三、
、
、、内在价值的非功利主义
。。。后面的比前面的有更高的追求。。
。

　　对短期功利主义者而言，，，创新是为了发论文、、、、申请专利、、公司上市;对长期功利主义者而言，
，，创新有更高的追求，，
，，为了填补空白、、争国内一流、、、、创世界一流;而对内在价值的非功利主义者而言
，，，，创新有更高的追求：追求真理、、改变世界
、
、
、让人变得更加幸福。。

　　我们的现实情况是，，，具有第一类动机的人很多，，具有第二类动机的人也有，，但是具有第三类动机的人就少了，，，甚至可以说是寥寥无几。。。。

　　所以
，，，我们之所以缺乏创新型人才，
，
，，除了缺乏好奇心和想象力之外，，就是在价值取向上太急功近利，，
，，太功利主义。。。
。急于求成的心态、、成王败寇的价值观，，，，导致更多的抄袭、、复制
，，，而较少真正的创新，，，，更不太可能出现颠覆性创新、、革命性创新。。

　　改革不易，，，但变化令人鼓舞

　　基于以上的反思，，，，我认为创新人才的教育需要创新的教育模式。。。

　　我提出三条建议：

　　第一，，教育应该创造更加宽松的、、
、有利于学生个性发展的空间和时间;

　　第二，，，，在教育中要更好地保护学生的好奇心、、、激发学生的想象力;

　　第三，
，，在教育中要引导学生在价值取向上有更高的追求，，避免短期功利主义。。

　　这就对教育改革提出了更高的要求。。因为目前学生培养方案的设计多以学生掌握知识的深度、、广度为出发点和考核点，，，，总觉得学生学得不够多、、、不够深，
，，学得不够实用
、、、、不够前沿
。。。但是如果我们更关心学生的好奇心和想象力，，，，更关注学生的价值取向，
，，，那么我们的教育模式就应该有较大的改变。。。。

　　在实践中
，，，，我也体会到改革是很不容易的
，
，传统的观念、
、
、
、市场的压力
、、、、社会的环境都是制约因素。。但是，，，
，对学生好奇心、、、、想象力的关注，，，在社会上得到越来越多的共鸣;学生的个性发展也被上升到越来越高的高度。。
。这些都是令人鼓舞的变化。。

　　所以，，，，我相信随着中国经济进一步发展，，随着社会对创新人才需求的增加，
，，，创新人才教育将会发生深刻的变化。。